学生学习评估
这里有一些有用的工具来帮助你完成评估和/或了解全球网络赌博平台的评估. 查看我们的手册和评估表下面的解释. 下面是官方全球网络赌博平台评估计划的链接.
在毕业典礼上, 学生通过各自的全球网络赌博平台矩阵展示学院定义的ilo的能力.
课程水平评估
课程水平评估基于官方课程大纲中的课程学习目标. 在“课程变更报告”和“关闭循环”表格(来自官方课程大纲)中进行分析并报告变化(一年一次)。. 除了直接衡量学生的学习, 教师也可以选择一种更间接的测量方法, 比如学生评估或其他调查. 在APRP中进行分析并报告变更(每年一次).
课程水平评估
学生在多大程度上学到了他们在这门课上应该学的东西? 我们怎么知道?
在每门课程的结构中，学生的学习情况经常被衡量. 测量方法不同(测试), 考试, 家庭作业, 研究论文, 实验室评估, 基于课程的性质和学生学习的具体课程目标的绩效衡量. 通常, 教师对官方课程大纲中确定的每个学习目标进行不止一次的评估, 在设计上也保证了课程各部分的等价性, 并为教师提供时间和精力分配的指导，以确定课程成果. 就像我们课堂上的例子一样, 示威活动, 并且隐喻是适合每个学生和学生群体的, 因此，我们在课程水平上评估学生学习的方法也适应了我们期望的结果和我们为成功的学生表现所定义的目标. 学生学习的这些单项指标的总和构成了课程结束时分配分数的基础. 而最终的成绩分布清楚地揭示了学生的成功率, 如果学习过程要成功，教师和学生都需要更频繁和具体的信息. 在理想的情况下, 我们经常衡量学习，并提供快速, 给学生明确和离散的反馈, 这样他们就能提高工作效率. 同时, we realize nearly effortless improvements in delivery; as we get to know our students and their abilities better, 我们提供更好的指导. 在某些场合, 我们对课程进行重大修改, 然后评估这些变化对学生后续学习的影响. 最终实现了提高学生学习效率、提高教学效率的共同目标. 这种持续测量、评估和改进的循环指导着我们的工作.
作为教师，我们在每年春季学期的APRP中报告我们的课程水平评估经验. 我们也可以通过与同事分享我们的经验来找到共同点和共同目标, 尤其是教授同一门课程的同事. 因为我们以一致的方式衡量学生的学习，我们可以跟踪随着时间的推移而取得的进步. 我们也可以使用这些信息来帮助新教师适应JC, 并记录需要额外的资金来提高设备的课程水平, 材料, 或者调度格式. 既是老师也是学习者, 我们也可以选择与不同学科或部门的同事分享我们的经验, 互相学习，在有利的时候互相借鉴. 事实上, 分享我们在帮助学生学习方面的经验，经常会带来跨学科的课堂访问，并改善学院关系.
课堂评估技巧
这堂课有多成功? 我们怎么知道?
在课程, 但这不是课程评估策略的一部分, 课堂评估技术有特殊作用吗, 这种手术在安杰洛和克罗斯(19xx)之后流行起来。. 程序，如一分钟纸, 最泥泞的地方, 或重大事件评估问卷, 帮助我们了解学生在特定的课堂上学到了什么或没有学到什么. 这些评估, 通常匿名, 帮助我们调整我们的教学, 但显然不足以直接衡量学生对课程的学习成果. 尽管如此，它们通常是非常有用的，值得鼓励的. 此外, 它们的使用向学生传达了我们对改善学生学习的策略承诺, 这表明我们是一个学习型组织.
课程回顾
课程回顾是为了确保课程的每一个参考文献和每一部分都符合课程的基本标准. 它监视课程的文档, 课程各部分的质量, 货币和可转移性. 这一过程每五年进行一次.
全球网络赌博平台或学科水平的评估
这个全球网络赌博平台对学生工作或转学的准备如何? 我们怎么知道?
而有些学生则选择一门或几门课程来满足他们的目标, 许多学生学习旨在提供就业技能或方便转入大学的课程. 每种类型的课程对学生在知识方面的成就都有独特的期望, 技能, 和能力, 每个程序都以高度清晰的方式衡量它们. 在适当的地方, 诸如顶点课程之类的策略, 投资组合, 总结性绩效指标, 和外部验证措施，如执照考试和转让经验, 所有人都可以发挥作用吗. 除了, 跨越所有类型的程序, 教师对学生的坚持和保留问题很敏感, 课程成功完成的比率, 以及学生在后期课程中整合课程内容和概念的程度. 在某些情况下, 衡量学生在全球网络赌博平台或学科水平上的成就是基于在特定课程中直接展示的成就，重点是顶点或综合技能. 在其他情况下, 衡量标准更难制定, 作业的设计是为了引出成功的证据. 在许多职业全球网络赌博平台中, 教员们在表演环境中监督学生，互相交流. 在转学或预科课程, 核心学科的教师确定成功完成重要课程序列的学生所期望的综合能力, 并创造评估这些结果的方法. 在全球网络赌博平台或学科层面, 评估的重点是全球网络赌博平台的核心竞争力, 以及学生在全球网络赌博平台完成后的能力, 他们的目标是否是就业, 转移, 或两个.
全球网络赌博平台或学科级别的评估结果将作为全球网络赌博平台/学科审查过程的一部分进行报告, 每五年发生一次. 一般, 对这些数据的回顾激发了全球网络赌博平台或学科教员之间的讨论, 这通常会导致改善学生学习的计划. 另外, 这些数据在学术委员会的报告经常激发进一步的讨论，并可能导致创新的行动计划, 其结果同样侧重于提高学生的学习和表现.
全球网络赌博平台与学科评审
课程和学科审查评估课程或学科如何为学生的工作或转学做好准备. 这个过程每五年进行一次.
通识教育成果(geo)和机构学习成果(ilo)
学位水平通识教育评估
每所学院或大学都以与他们的使命和学生群体一致的方式定义通识教育. 在全球网络赌博平台, 我们的定义反映在我们出版的通识教育哲学中, 在我们的评估策略中.
通识教育理念
JC老师给学生们的一句话:
通识教育有助于培养认识和尊重社区多样性的见多识广、受过良好教育的人, 批判性思考，精通基本技能. 通识教育通过提供观察的机会，使学生积极学习, 分析和评估, 并批判性地运用这些技能来解决问题. 通识教育培养责任感, 有道德的人致力于通过工作改善自己的生活和他人的生活, 家庭生活, 社会和政治行动, 文化意识和服务他人.
因为JC的愿景包括各种各样的教育, 文化和经济目标, 通识教育的要求包括传统的知识追求和实践技能的发展. 作为通识教育的要求，旨在确保知识的广度和深度, 通过精心设计的学习计划来满足这些要求. 学习计划通过解决通识教育成果中确定的每个技能领域来帮助学生实现这些目标. 这些是JC董事会确定的学生在入学期间应该发展或提高的技能.
通识教育成果(地理)
因为全球网络赌博平台的愿景包括各种各样的教育, 文化和经济目标, 通识教育的要求包括传统的知识追求和实践技能的发展. 作为通识教育的要求，旨在确保知识的广度和深度, 通过精心设计的学习计划来满足这些要求. 学习计划通过解决通识教育成果中确定的每个技能领域来帮助学生实现这些目标. 这些是全球网络赌博平台董事会确定的学生在入学期间应该发展或提高的技能.
| 地理 | 描述 | 核心竞争力 | 上下文的能力 |
|---|---|---|---|
| 1 | 写作清晰、简洁、易懂 | 地理 1核心材料 | 地理 1上下文规则 |
| 2 | 认识到公平和包容在多元化社会中的重要性 | 地理 2核心材料 | 地理 2上下文规则 |
| 3 | 展示计算能力和数学推理能力 | 地理 3核心材料 | 地理 3上下文规则 |
| 4 | 展示科学推理 | 地理 4核心材料 | 地理 4上下文规则 |
| 5 | 了解人类行为和社会制度以及支配它们的原则 | 地理 5核心材料 | 地理 5上下文规则 |
| 6 |
识别人类经验中的艺术、语言和理论观点 |
地理 6核心材料 | 地理 6上下文规则 |
机构学习成果(国际劳工组织)
除了geo之外, 学院致力于帮助学生发展三种机构学习成果. 这些技能都包含在每个学习全球网络赌博平台中, 是由全球网络赌博平台的重点和全球网络赌博平台所在的路径决定的.
| 国际劳工组织 | 描述 | 上下文的能力 |
|---|---|---|
| 1 | 批判性地思考，负责任地行动 | 国际劳工组织 1标准 |
| 2 | 与他人一起富有成效地工作，认可个人对团队成功的贡献 | 国际劳工组织第2版 |
| 3 | 展示技术素养 | 国际劳工组织 3标准 |
通识教育成果及院校学习成果评估
在毕业典礼上, 学生在多大程度上实现了学院所定义的卓越能力? 我们怎么知道?
学生只有经过学院的专业判断才有资格毕业. 只有教师可以推荐学生获得大学学分, 并获得副学士学位或课程完成证书. 作为一名教师, 我们共同确定了我们希望学生在授予副学士学位之前实现的十个主要成果. 并非巧合的是, 我们将这些能力或能力称为通识教育成果(geo)和机构学习成果(ilo)。. 而每一个即将毕业的学生都将取得各自的成果, 每个人将, 取决于学习全球网络赌博平台, 通过各种方式实现这些成果, 就像罗马可以通过各种道路到达一样. 类似的, 实际上，所有课程的所有教师都为这些成果的发展做出了一些努力.
正如实现geo和ilo的途径各不相同, 教师们用来培养学生这些能力的策略也是如此, 以及教师用来评估学生成绩的方法. 使学位水平的学生成绩评估既可能又有意义, 教师采用各种策略来评估这些结果. 为了促进这一努力，指导是现成的. 与通识教育委员会合作, 评估委员会为学习成果的具体说明及其评估起草了准则模板, 每个地理位置的核心能力和相关能力水平. 而学生能力的规格(每个标题最左边的两列)是固定的或一致的, 评估策略和成功标准适用于每个通识教育课程和每个全球网络赌博平台或途径. 通识教育课程旨在在核心能力水平上发展这些成果, 而语境能力的水平是由学生的整个学习计划来发展的. 每门通识教育课程, 负责(领导)的教师编辑大纲，以确定课程将使用哪些策略来实现地理结果. 无论何时开设课程，都会对核心能力水平进行评估, 结果由该课程的首席教师报告给评估委员会, 至少每年一次. 在这种努力中，领导教师在整合课程各部分的数据方面发挥着特殊的作用. 评估委员会为个别教员提供表格, 全职和兼职都有, 可以轻松地将他们的个别课程部分数据报告给领导教员, 然后由谁将汇总的数据以电子方式转发给委员会.
在相关能力水平上评估全球就业机会组织和劳工组织的方法如下:
- 在上下文能力水平上对geo进行评估是周期性的, 每年选出一名地球观测观测员.
- 学院通过各自的全球网络赌博平台矩阵来定义对实习生的评估.
在毕业前或即将进入最后入学期的学生将被选中参加由最合格的教师与评估委员会合作开发的活动，并根据具体的途径或全球网络赌博平台量身定制. 评核资料及学生表现范例将提交评核委员会分析.
地理标准成功率
